قطاعات العمل • قطاع التعليم الوصف الوظيفي • التعرف إلى الأطفال غير العاديين وذلك من خلال أدوات القياس والتشخيص المناسبة لكل فئة من فئات التربية الخاصة. • إعداد البرامج التعليمية لكل فئة من فئات التربية الخاصة. • إعداد طرق التدريس لكل فئة من فئات التربية الخاصة، وذلك لتنفيذ وتحقيق أهداف البرامج التربوية على أساس الخطة التربوية الفردية. • إعداد الوسائل التعليمية والتكنولوجية الخاصة بكل فئة من فئات التربية الخاصة. • إعداد برامج الوقاية من الإعاقة، بشكل عام، والعمل ما أمكن على تقليل حدوث الإعاقة عن طريق البرامج الوقائية. • تنمية وتدريب الحواس المتبقية لدى ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة للاستفادة منها في اكتساب الخبرات المتنوعة والمعارف المختلفة. • مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب وذلك بحسن توجيهم ومساعدتهم على النمو وفق قدراتهم واستعداداتهم وميولهم. • تهيئة وسائل البحث العلمي للاستفادة من قدرات الموهوبين وتوجيهها وإتاحة الفرصة أمامهم في مجال نبوغهم. • تأكيد كرامة الفرد وتوفير الفرص المناسبة لتنمية قدراته حتى يستطيع المساهمة في نهضة الأمة. أماكن العمل • الوزارات وخاصة وزارة التربية والتعليم ووزارة التنمية والشؤون الإجتماعية • معاهد ومراكز التربية الخاصة • المؤسسات المشرفة على ذوي الإحتياجات الخاصة • المدارس • مراكز ذوي الاحتياجات الخاصة • دور المسنين المسمى الوظيفي قطاع التدريس • معلم • مدرب • مشرف • مدير

أولا : الخصائص الأخلاقية : • القيام بواجباته بإخلاص وأمانة. • الدقة في العمل والصدق. • لا يميز بين الطلاب على أي أساس كان. • عدم إفشاء أسرار الطلاب. • التعامل مع أولياء الأمور بأمانة. • احترام الطلاب وآرائهم ومعاملتهم بكل تقدير. • إبداء الاهتمام لكل ما يقوم به الطلاب من سلوكيات وتقويم غير الصحيح منها بالطريقة المناسبة . ثانيا : الخصائص والمواصفات الأكاديمية : • أن يكون لديه نظرية كافية حول المقاييس النفيسة. • أن يكون لديه خبرة عملية كافية في مجال تطبيق الاختبارات المختلفة. • أن يكون لديه القدرة على تفسير نتائج الاختبار. • أن يكون قادر على تفسير السلوك الصادر عن المفحوص أي معرفة سببه هل هو ناتج من ظروف بيئية أو إعاقة. ثالثا : أن يكون لديه مهارات التشخيص وهي: • النظرة التشخيصية أن يكون المعلم قادرًا على معرفة حالة الطفل من خلال ملاحظاته العملية. • الاستماع التشخيصي وهو قدرة المعلم على تحليل ما يسمع من الطفل أو المحيطين به. • الأسئلة التشخيصية وهي قدرة المعلم على اختيار الأسئلة المناسبة التي يوجهها للطفل أو الوالدين بحيث تفيده بالتشخيص. • قادر على اتخاذ الاحتياطات اللازمة تحسب لحدوث حالات الصرع والتشنجات أثناء عملية التدريس. • يستخدم استراتيجيات تعتمد على مختلف الحواس، إذ ما لا تدركه حاسة قد تدركه الأخرى. • يعتمد على التكرار زيادة عن الحد اللازم للتعلم إذ أنه مفيد للمعاقين ذهنيًا وغير مفيد للأسوياء. • يقدم النماذج الحية والملموسة عند التعلم ليسهل عليهم الإدراك الصحيح للمعارف والمعلومات . • يستخدم الأساليب التعليمية وطرق التدريس لهذه الفئة من خلال” التعليم المباشر، التعليم بالتقليد والنمذجة، الألعاب التعليمية. • يعتمد في التدريس على الوسائل السمعية والبصرية التي تجذب انتباه هؤلاء التلاميذ والتي تعوضهم عن القصور السمعي والبصري من خلال الآتي” استخدام التسجيل الصوتي ـ جهاز عرض المواد المعتمة ـ استخدام المجسمات الكرتونية بها حروف وكلمات". • يكتب المواد التعليمية المقدمة لهؤلاء التلاميذ بخط واضح وكبير بحيث يسهل قراءتها. • يتوفر فيه علو الصوت ووضوحه حتى يعوض القصور السمعي لديهم. • يصمم وينفذ الألعاب والأنشطة اللغوية التي تتيح للتلاميذ حرية الحركة والعمل الجماعي. • يستخدم التعزيز غير السمعي وإظهار الحركات والانفعالات بشكل مرئي لا صوتي عند التعامل مع ذوي الإعاقة السمعية. • يستخدم باقي الحواس لدى ذوي الإعاقة السمعية لزيادة عدد المفردات والمعاني. • يستخدم إستراتيجيات التعلم القائمة على التكرار، واختصار التوجيهات كلما أمكن. • يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين. • تقسيم أوقات التعلم إلى فترات بينها أوقات للراحة واللعب والمتعة. • ينوع طرائق التدريس وخاصة التي تعتمد على حواس البصر واللمس والتذوق. • يهتم بالعلاقات الاجتماعية والأنشطة الجماعية التي تُخرج المعاق سمعيًا من العزلة إلى التفاعل مع الآخرين. • يقدم خبرات بديلة تتيح تفاعلًا مباشرًا بين المعاقين بصريًا والأشياء المحيطة بهم. • يراعي الفروق الفردية بين المعاقين بصريًا في البرامج الدراسية ويعد برنامجًا تربويًا خاصًا لكل فرد بما يتناسب مع قدراته ومستوى ذكائه وخبراته الاجتماعية والدراسية. • يستخدم طرق التدريس المناسبة للمعاقين بصريًا وتكيفها بما يتلاءم وطبيعة الإعاقة البصرية. • يختار الأنشطة التعليمية الملائمة للتلاميذ المعاقين بصريًا ويوظفها في خدمة أهداف التدريس، علمًا بأن الأنشطة الملائمة لطبيعة الإعاقة يمكن أن تساعد في تعويض المعاق ما يفتقده من خبرات تفرضها طبيعة إعاقته. • يختار الوسائل التعليمية المناسبة لطبيعة الإعاقة البصرية والقدرة على إجراء التعديلات المناسبة في تلك الوسائل حتى يمكن المعاق الاستفادة منها بما يتوافر لديه من حواس. • يستخدم الأمثلة الحياتية والحقيقية، واستخدام المواد الملموسة يمكن أن تساعد في ربط التعلم المجرد بخبرة المعاق بصريًا، وكذلك يمكن استخدام المواد اليدوية الملموسة من أجل فرص حقيقية للتعلم اللمسي. • يعرف متى يكون الطالب في حاجة إلى مساعدة أو وجود مشكلة. • يعرف القيود وتأثيرها على تحديد التوقعات المعقولة للطالب. • يعرف كيفية التعامل مع حالات الطوارئ الناجمة عن حالة الطالب.

مجال تخصصي • دبلومات تدريبية في التوحد • الرعاية الصحية • السمعيات (التأهيل السمعي واللغوي لضعاف السمع ) • النطق واللغة • في إدارة وتنظيم مؤسسات التربية الخاصة • العلاج الطبيعي والوظيفي • لغة الإشارة • صعوبات التعلم مجال Soft Skills)) • فن التعامل مع الآخرين • مهارات التواصل • إدارة الوقت • التفاوض وحل النزاعات • إدارة وحل الأزمات • بناء الفريق • إدارة الاجتماعات • اتخاذ القرار • المرونة • تحمل المسؤولية • الثقة بالنفس • العمل تحت الضغط • مهارات البحث

طرق الإعلان عن الشواغر • إعلانات ديوان الخدمة المدنية • إعلانات الصحف • مديريات التشغيل في منطقتك • مواقع العمل وإعلانات المواقع الإلكترونية الخاصة بالتوظيف طرق التقديم لوظيفة • تقديم الطلب في ديوان الخدمة المدنية • في المنشآت الكبيرة من الممكن تعبئة طلب التوظيف إلكترونيًا • في المنشآت الصغيرة من الممكن مقابلة المدير مباشرة

البكالوريوس • الجامعة الأردنية • جامعة مؤتة • الجامعة الهاشمية • جامعة آل البيت • جامعة البلقاء التطبيقية - كلية الأميرة رحمة • جامعة البلقاء التطبيقية - كلية الأميرة عالية - إناث • جامعة البلقاء التطبيقية - كلية عجلون • جامعة الحسين بن طلال • جامعة الطفيلة التقنية • جامعة العلوم الإسلامية العالمية الماجستير • الجامعة الأردنية • جامعة اليرموك الدكتوراه • الجامعة الأردنية